自108年8月正式上路以來，108課綱對全台灣中小學生的英文學習造成了不小的衝擊。但事實上，108課綱中的課程規劃及教學內容、目標和中小學的學程規劃有很大的出入。108課綱將中小學12年的學習分為五個階段：國小1、2年級；第二階段：國小3、4年級；第三階段：國小5、6年級；第四階段：國中7-9年級以及第五階段：高中10-12年級。按照108課綱的規劃，英文科目從國小3、4年級才開始編入學校課程規劃裡，剛開始的課程及考試的要求也非常容易應付，例如[能正確地認讀與聽寫26個字母（課綱編碼5-II-1）]；但到了國中階段，課綱便要求[能熟悉重要的閱讀技巧，如擷取大意、猜測字義、推敲文意、預測後續文意及情節發展等。（課綱編碼3-Ⅳ-12）]。這就像是期望一個很晚才學會走路的嬰兒，明天已經能夠跑步一樣。那麼在108課綱中，國小3-6年級這四年及國中7-9年級這三年裡，又預留了多少英文學習時間呢？答案一定讓你大跌眼鏡：國小3、4年級每週安排1節；5、6年級每週2節；國中7-9年級，每週3節！如果每週學習進度無法連貫及持續學習，又如何保證孩子的英文能穩紮穩打地進步？

108課綱要的是生活化的應用！

【108課綱】明確指出“第三學習階段能夠將所學字詞做簡易歸類。"而台灣的傳統教學方式，卻鮮有這個觀念。通常一組單字會通過重複朗讀、默寫等方式強行記憶，老師也沒有合適的拓展教材鍛煉思維，孩子的學習常常容易學了第二個字就忘了第一個字，學習是片斷式的，無法做到有效的“關聯”。Capra的教材就充分認識到了“聯想”對於學習的重要性。以Capra的[多元基礎課程]舉例，課程以“主題”為單元，例如“生活”、“校園”、“節慶”、"運動"…等等，引用生活中常見的單字圖片和常用的生活會話，吸引孩子的興趣，讓孩子直接將單字及會話運用在生活上，讓英語內化為自己的思維。同時每個單元還配備了專項詞彙課，讓孩子們熟悉生活中的場景，一邊學習鞏固常見的單字。課程進行方式讓孩子在上課前就先準備好"課前預習"，在課堂上與外師互動問答及討論，鼓勵孩子表達自己的想法，讓孩子在互動中學習表達正確的文法句型及語調；課程結束後，透過專屬的拓展作業，讓孩子再延伸課文內容的應用，提升學習興趣，鍛煉學生整句輸出、完整表達的能力。當然，Capra在師資遴選上，也秉持母語、專業的原則，讓母語國家真正具備當地學校教學資格及經驗的老師，來教授Capra的學生。

舉例說明：國小3-4年級階段課綱內容中的國內外主要節慶習俗(課綱編碼C-II-2)

以108課綱中的國小3-4年級階段裡，在學習內容中的文化與習俗中指出的重點目標為國內外的主要節慶，這也是生活中常見的會話用語，在Capra的[多元基礎課程]的aa級別裡，就舉例了關於特殊日子的相關用語，例如："graduation"、"birthday"、"Christmas"…等，這裡把不同的特殊日子裡，會運用到的單字做為歸類，像是在"graduation"裡會用到"school bus" 、 "student" 、 "backpack"...等，再搭配校園常用的會話，例如："graduation day is important"、"you finish school"...等將相關聯的單字在同一節課裡教授，以高度關聯的歸類方式讓學生加強印象，再拓展使用在生活會話中，提升記憶點；而外師帶著學生閱讀的同時，也會以不同國家文化角度帶領學生拓展更多想法，讓孩子有足夠的輸出、表達的機會，孩子的閱讀及口語才能同時進步。