自108年8月正式上路以來，108課綱對全台灣中小學生的英文學習造成了不小的衝擊。108課綱不斷重複強調“核心素養”，那提升素養的真正挑戰在哪裡呢？以課綱中國中的核心素養具體內涵舉例，課綱希望學生能夠“具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納（課綱編碼英-J-C3）”。首先，能夠囊括世界不同國家節慶和習俗的教材已經非常不容易接觸；再者，如果課堂上的教師也不曾到訪過課本上的國家並且經歷過這些節慶，又如何引導孩子去比較、尊重、接納不同的文化和習俗呢？有沒有發現，到最後，新課綱考察的不僅僅是學生英語力有多強，似乎有沒有出過國才是勝出的關鍵？難道108課綱，真正拼的是“鈔能力”？！

死記硬背是不夠的，活學活用融會貫通才是關鍵！

【108課綱】其實已經明確指出“國中階段應具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解"。很顯然，這是許多家長心之所向的英文能力水平，但作為“過來人”的家長，也深知許多孩子都被攔在了背單字及文法這一道難關前。到底如何可以跨過這道坎呢？以Protostar的[進階星選閱讀課程]舉例，課程以“主題”為單元，例如“文化”、“自然科學”、“地理”、“故事“等等，引用大量的原版圖片和條理式的敘述，吸引孩子的興趣。同時每個單元還配備了專項語法和閱讀理解技能課，讓孩子們一邊閱讀文章，一邊練習所需要的文法和句型。課程進行方式讓孩子在上課前就先準備好"課前預習"，在課堂上與外師互動問答及討論，鼓勵孩子表達自己的想法，讓孩子在互動中學習表達正確的文法句型及語調；課程結束後，透過專屬的拓展作業，讓孩子再延伸課文內容的應用，提升學習興趣，鍛煉學生整句輸出、完整表達的能力。當然，Protostar在師資遴選上，也秉持母語、專業的原則，讓母語國家真正具備當地學校教學資格及經驗的老師，來教授Protostar的學生。

舉例說明：國中7-9年級階段課綱內容中的國內外節慶習俗(課綱編碼C-IV-1)

大部分的家長、孩子，甚至學校老師都覺得到了國、高中，"閱讀"很容易，只要多看幾本書、完成每天固定的"閱讀進度"就會進步了。但其實，英文閱讀不是只有簡單地"瀏覽"，而是要學習如何"深入閱讀"及運用"閱讀技巧"，要分析文章中的訊息，進而歸納出重點，才能掌握整篇文章的精髓。在Protostar的進階星選閱讀課程的L級別裡，就舉例了不同文化裡的"慶祝新年"這個主題來進行主題講解與閱讀理解技巧訓練。例如文章重點問題：“What are different ways people celebrate the New Year？ '' 裡面就探討了世界各地的慶祝新年的不同文化, 文章最後探討的問題：" How will you celebrate the New Year ？"，讓孩子在了解到世界各地在相同的節慶裡，擁有各自不同的慶祝方式後，再去表達自己國家的文化；透過輕鬆探討世界各地不同的文化的同時，外師也融入了閱讀理解技巧，符合新課綱所要求的理解能力，有了這些閱讀理解技巧後，孩子不管是面對較艱深的文章或是應付學校的英文閱讀考題，都能靈活運用、舉一反三，輕鬆地理解文章內容。